本文以蚌埠学院为例，对物理化学精品课程的建设情况进行了介绍，对建设过程中的师资队伍建设、教材建设、考核方式改革等方面的内容进行了阐述。

　　关键词:物理化学;精品课程;建设

　　精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，自教育部2003年启动实施这项工程以来，受到国内各高等院校的大力支持和投入[1]。蚌埠学院和其他地方高校一样，认识到精品课程建设对提高教育教学质量及人才培养质量的重要性，对精品课程的建设十分重视，分别建立各门类、专业的校级、省级精品课程体系。经过多年的积累，物理化学课程在2017年被确立为省级精品课程，经过两年的建设实践，取得了初步的进步。本文以蚌埠学院为例，从师资队伍建设、教材建设、考核方式等方面介绍物理化学精品课程建设的情况。

　　1师资队伍建设

　　蚌埠学院建校时间不长，师资底子薄，高水平学科带头人匮乏，学术骨干不足，“双能双技”教师较少，尚未形成真正的教学梯队，所以需要进一步加强教师队伍建设，完善学科梯队结构。精品课程团队原来有教授2人，副教授3人，讲师4人，助教1人，其中5人具有博士学位，4人具有硕士学位。经过有计划有步骤的大力培养，物理化学精品课程团队师资发生了较大的变化。这两年有两人晋升为教授，一人晋升为副教授，一人晋升为讲师，有两位教师分别正在攻读博士学位和硕士学位。一人获校优秀教师，一人获省级优秀教师，一人获优秀教育工作者;作为指导教师分别在安徽省高校大学生化学竞赛、蚌埠学院大学生课外学术科技作品赛等比赛中获奖4人次;在近两年的学生评教中团队教师均获优秀等次。另外，我们还注重后续师资的培养，引进了两位青年教师进入团队，为课程建设注入新鲜活力，这些教师均具有很好的教学科研背景，积极进取，在自己的岗位上发展势头足，切实加强了团队的师资力量。我们开启老带新模式帮助新教师尽快融入团队，鼓励新教师参加学术会议并参与在本院开展的学术报告，以利于新教师尽快成长。这样的师资队伍不仅保证了教师的业务水平和综合素质，更是精品课程可持续发展的可靠保证。

　　2教材建设

　　教材建设是精品课程建设的重要组成部分，教材可以体现教学内容和教学方法的内涵，同时也是推进课程建设、深化教育教学改革、实现学校人才培养目标的重要保证[2]。我精品课程团队注重教材等教学资源的建设，根据高等工科院校培养应用型人才的需求，在2009年组织编写、出版了《物理化学》，该教材力求体现高等工科院校培养应用型人才的特点，本着基本知识和基本技能以应用为目的，以掌握概念、强化应用为原则来组织教材的内容和结构。2015年在保持原教材简明、实用、易懂等特点及风格的基础上，结合物理化学学科发展的趋势及教学的实际情况，进行了修订，出版了《物理化学》第二版[3]。为了适应不同专业的需要，书中还编写了部分带有“*”标记的节次，供不同专业自行取舍，每章末均编有一定数量难度不等的思考题、习题和自测题，供不同需求的学生自学练习。另外，在2010年本课程组教师出版了高等学校化学类课程系列教材《物理化学实验》，该实验教材内容多选取多数院校沿用至今的经典实验，同时紧跟物理化学实验教学方法和教学设备上的发展，经过多年的实践教学经验，对某些实验内容作了必要的改进，使得教材既有科学性，更具实用性[4]。实验内容多样，包含了基础性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验，不同专业的学生可按照教学大纲的要求，选做其中合适的内容。该教材不仅适用于普通本科院校学生，同时适合高职高专院校学生使用，也可供从事相关专业的研究人员使用，可谓使用面广泛。这些教材出版至今，已累计多次印刷。经过这些年的教材使用情况看，学生对教材的满意度还挺高。此外，我们还进一步整理了配套的《物理化学习题解》电子版和教学课件、教学大纲、教学录像、电子教案等内容作为教学资源上传到专门的精品课程网站上，实现多种教学资源优化组合与共享，很好地满足了学生自主学习和教师查找参考的需求。

　　3考核方式改革

　　考试是教学工作的重要环节，也是诊断和评价教学效果的重要手段，更是培养良好学风、提高教学质量的重要保证[5]。我校物理化学传统的考核方式为:采用期末闭卷笔试与平时成绩相结合的考核方式。课程考核的成绩评定以百分制计分，最终成绩的构成一般为平时成绩占30%、期末考试成绩占70%。以往平时成绩都是学期临近结束时授课教师按自己对学生的印象大致给个分数，导致全班同学平时成绩不相上下，分数上拉不开，不能真正表达对学生平时学习效果的评价。为了更加合理地评定学生的成绩，我们改变了对平时成绩的传统考核方式，使用灵活多样的评价手段，将平时考核进行指标细化。在每学期开始前课程组成员通过讨论制定方案，规定平时考核所采取的具体方式，并确定每种方式所占的比例大小，比如规定考勤为首选且比例不得超过平时考核的20%，另外还有课后作业、课堂笔记、课堂测验、分组讨论、实验实践、学生互评等多种指标都可以利用。这种多元化的考核方式，相当于将平时成绩考核贯穿在整个物理化学教学过程中，对学生在学习过程中的每一种努力都给予及时评价与肯定，不仅可以激励学生的学习积极性，也可以帮助授课教师及时了解学生对课程的学习情况和掌握程度。更重要的是，这样的考核方式使平时考核变得更加全面和细致，更有利于客观体现学生的平时成绩。学期结束后，我们会对平行班级的期末试卷成绩进行分析，依此来帮助我们了解教与学的情况，为进一步完善考核方式，提高教学质量提供可靠的依据。

　　4结语

　　地方本科高校蚌埠学院在物理化学精品课程建设过程中，做了一定的工作，取得了一些成效。除了上述情况外，在精品课程建设与使用中课程团队还特别重视:精品课程网站的内容更新与维护，优质课程资源的普及共享、学生对精品课程网站的使用积极性，教师先进教学理念和方法的展示等等，把精品课程建设看成一项长期工程，不断进取，力求体现精品课程建设的目标，更好的服务社会。

　　参考文献

　　[1]刘俊吉，田宜灵，周亚平，等.物理化学国家精品课程的转型升级———实践、认识与思考[J].中国大学教学，2013(9):21-23，10.

　　[2]周建敏，李泽胜，周鹏，等.物理化学精品课程建设的实践与探索[J].广东石油化工学院学报，2014，24(2):29-32.

　　[3]郑桂富.物理化学[M].合肥:安徽大学出版社，2015.[4]郑桂富，曾小剑.物理化学实验[M].合肥:合肥工业大学出版社，2010.

　　[5]李亚玲，谢恒杰，张甲，等.基于高职院校《化工原理》课程的考试改革研究[J].山东化工，2017，46(18):160-161.

　　作者：郭春燕 曾小剑 李倩 石春杰 李宗群 单位：蚌埠学院 材料与化学工程学院