高等院校越来越重视大学生创新创业教育，然而专业教育与创新创业教育没有衔接好，究其原因是创新与创业没有衔接好，缺乏师资力量，没有专门的课程体系。出现这样的现状是因为高校艺术类专业的教育理念没有紧跟时代，可通过工作室模式提高高校艺术类专业学生的创新创业能力。

　　关键词：创新创业；教育模式；工作室

　　创新创业教育的目的是培养学生的创业意识、创新精神和创新创业能力，是培养具有创业基本素质的开创型人才。创新创业教育的主要任务是分阶段、分层次针对有创业打算或者已经创业的学生群体进行创新创业思维和能力的培养。2015年5月国务院办公厅颁发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指明了高校创新创业教育的方向，明确提出了“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加”的总体目标。

　　1艺术类专业创新创业教育的现状分析

　　1.1创新与创业衔接不好

　　艺术专业的学生与其他专业的学生有很大的不同，他们个性鲜明、思维活跃，同时他们的团队意识薄弱，缺乏组织和管理能力。这些特征都说明一点，艺术类学生创新能力强，而创业能力弱。创新教育与创业教育没有衔接好，二者之间出现了很大的鸿沟，例如旅游纪念品设计专业的学生，要求对某一个景点进行方案设计，大多数学生都会根据自己的喜好去设计，设计过程中没有考虑到成本、产品定位、市场需求等因素，导致设计的作品与市场脱节，这就是创新与创业没有衔接好的典型案例。

　　1.2缺乏衔接型师资队伍

　　目前高校创新创业教师有三类，一是专业的创新创业教育指导教师，他们具有创新创业指导证书，从事高校创新创业方面的理论教学、科研、比赛等；第二类是专业课教师兼创新创业教育的教师，他们侧重把理论知识和创新创业实践结合，强调使理想向现实转变；第三类是学习聘请的校外兼职教师，一般都是社会成功人士或行业专家，他们将重点放在为学生创新创业提供实践指导，目前很多高校都没有把专业课教师培养成专业的创新创业指导教师，使得创新创业教育和专业教师没有衔接好。

　　1.3缺乏专门的创新创业课程体系

　　课程建设对一个专业的发展具有举足轻重的作用，缺少完善的创新创业课程体系，创新创业课程与艺术类专业课二者并行发展，没有交叉。教学的重点仅限于创新创业的技巧，形式单一、内容过于宽泛空洞，缺乏与艺术类专业相结合的专业特色，更是缺乏创业过程中所需要的管理、市场营销知识等。课堂实践教学也往往流于形式，与具体的学科专业结合度不高，不能与市场相结合，严重缺乏针对性和时效性。

　　2艺术类专业创新创业教育的优势分析

　　2.1有利于培养大学生的创业思维和创新认知

　　目前高校开展的创新创业教育不能满足社会发展需求，主要是因为高校不重视创新创业的教育，相关研究也较少。要想培养出具有创新精神、创业能力的技能人才，高校就必须要对创新创业课程体系进行科学合理的规划。

　　2.2有利于提高教师教学能力

　　高理论、低实践是目前艺术类高校教师的一大特点，在创新创业教育中尤其明显，为了打破这种现状，很多高校引进国外名校的先进教学法和教学模式，这就要求教师通过去企业挂职、省培、国培、访问学者等方式提高自身的教学能力。

　　2.3助力大学生就业

　　习近平同志讲过：“就业是民生之本，解决就业问题根本要靠发展”“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径”。[1]创新创业与就业相互依存、互相影响，就业依赖创业、创业带动就业。通过创新创业激励学生将新成果进行转化，创造出更多的社会价值和经济价值，以创新创业促社会发展，以社会发展促就业，引领社会向更高层次发展。

　　3艺术类专业大学生创新创业教育的影响因素

　　3.1创新创业教育理念

　　创新创业理论长久以来都被边缘化，很多高校没有充分地认识到创新创业教育的重要性和紧迫性，特别是艺术类专业的创新创业教育还处在初级阶段，甚至很多教师都没有创新创业的意识。[2]高等院校艺术类专业创新创业教育理念就是在专业教育过程中，把创新创业的理念传达给学生。[3]在动态的教育过程中与时俱进、不断更新，培养学生的创新意识、创业能力，同时找到创新创业教育与专业教育的契合点，建立课程体系，制定合适的人才培养方案。

　　3.2师资力量

　　教师的理论水平、实践经验，对创新创业人才培养有重要的影响。目前很多高校在创新创业教育师资配备方面存在问题，甚至不能满足创新创业教育课程的基本要求，创新创业导师不但需要深厚的理论知识，同时还要有一定的实践经验。创新创业教育师资配置专兼相辅，以专为主，同时可以邀请成功的企业家走进课堂，满足学生创新创业能力培养的需要。

　　3.3实践平台管理运行机制

　　构建完善的创新创业教育平台可以将大学生教育的综合性、社会性等特征进行整体规划，真正落实创新创业教育。通过实践基地、科技园等平台，切实提高学生的创新创业能力，积累创业经验。目前部分高校建设了大学生创新创业实践平台，但是平台的建设尚未形成比较成熟的系统，没有针对性和实效性，要改变这种现状，还需要不断完善平台管理运行机制。

　　4通过工作室模式提升高校艺术类专业学生创新创业能力

　　4.1工作室模式的重要性

　　工作室是一种新型的人才培养模式。[4]以项目为载体，营造实战的环境，激发学生的创造力和想象力，如学长带队、导师带队通过工作室的项目激发学生的内在创造力，提高学生的学习效率。工作室模式以市场为导向，吸引商业资本投入，促进创新创业成果转化，提高了创业成果转化率。工作室模式为学生提供新的学习平台，工作室模式的教学方式不再是传统的课堂教学形式，而是专业教师、行业专家、企业共同参与教学和指导，将专业知识教育、专业技能实践和创新创业能力有机融合为一体，而且在管理上也相对灵活。

　　4.2对提升艺术设计类学生创新创业教育的实践意义

　　导师可以通过工作室模式进一步了解学生的需求和特点，对学生开展个性化引导和教育，从而挖掘出学生的潜质，提高学生的核心竞争力，所以工作室模式符合创新创业教育的需求。工作室类似一个小型的创业孵化器，师生通过工作室选择合适的创业项目，组建创业团队，撰写创业计划书、开展市场调研、风险评估、财务收益、社会需求，最后根据需求进行专业的设计，在真实的创业项目中进行设计创作，而设计创作要符合市场的要求，最终可以直接转化成产品。

　　4.3基于工作室模式提升艺术专业创新创业人才培养效果的实施策略

　　（1）通过内培外引的途径培养创新创业师资团队。工作室可以根据自身的特点和需要，通过内培外引的途径组建优秀的创新创业师资团队，采用导师负责制。负责人根据教师的特长及其负责的模块安排教师参加各类培训、访学，提升教师创新创业教育的素质和能力，聘请实践经验丰富的企业家作为指导教师。采取“走出去”与“请进来”相结合的方式，建设“双导师”师资团队。（2）完善个性发展的思路完善创新创业课程体系。从“工作室导向”的角度深入市场，打破传统的教学模式，打破学科之间的界限，专业课程兼容通识课程，基础技能课程兼顾实践操作能力，同时嵌入市场营销、客户关系管理、销售心理、管理学原理等课程，达到专业教育与创业教育的有机融合。[5]丰富创新创业课程的内容和形式，拓宽学生学习渠道，建立多层次、多形式、个性化的创新创业教育课程体系。（3）通过政校企联合的方式建设创新创业实践平台。高校要营造创新创业教育的氛围，通过降低创新创业的门槛，为学生的创业教学搭建实践平台。地方政府要紧跟形势多方面引导企业和高校合作，开辟多形式合作渠道，提高学生创业教育的经济效益和社会效益，同时要给予创业学生教育资金和政策上的扶持，鼓励高校与企业进行多方面的合作。高校为工作室提供场所及相应的配套设施，打造一体化的政、校、企一体的创新创业平台。

　　5结论

　　在“大众创业、万众创新”的政策的驱动下，未来会有越来越多的大学生参与到创业中去，尤其是艺术类专业，创新创业教育与专业教育的融合是艺术类新课程体系的未来走向，通过创新创业课程可提高学生的创业成功率，而工作室模式是创新创业教育和专业课二者融合的最好平台，充分利用好工作室模式的教育，提高艺术类学生的创新创业能力。

　　参考文献

　　[1]杨琳.创新创业助力解决大学生就业难问题研究[J].教育与职业,2019(17):57-60.

　　[2]王俊奇.艺术类高校创新创业人才培养探讨[J].合作经济与科技,2016(18):172-173.

　　[3]刘燕,宋立巍.“E时代”与“艺术+”:艺术专业大学生创新创业教育理念探微[J].大众文艺,2019(19):255-256.

　　[4]石鹃瑜,栾雅春.基于工作室模式提升高职艺术设计专业学生创新创业能力研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报,2019(4):102-104.

　　[5]孙晓红,李沐瑶.创新创业教育融入专业教育的实践教学研究[J].继续教育研究,2020(3):55-59.

　　作者：沈巧巧