结合动漫设计专业的学科特点，从高校动漫设计信息化教学的现存状况出发，分析教师信息化教学能力的欠缺的以及发展的方向和策略。

　　关键词：互联网+；动漫设计；信息化教学

　　近年来，高校对信息化的重视程度逐年提升，从2012年的慕课元年到现在的“微课热”，高校教学的信息化已从简单的多媒体网络教学发展到普遍地制信息系统化教学。“互联网+”的教育背景让高校教师在专业课堂教学能力之余，能够快速地适应信息化发展，这种信息化不仅是日常工作接触的信息技术，还包括在信息化时代里掌握信息提取和分析以及转化的能力。在高校教学工作中，师生之间的关系已从过去的知识传递转变为相互启发和互动的关系，这对教师的教学能力有了新的要求，即信息化教学。

　　1高校动漫设计信息化教学

　　动漫在国内是一个新兴的行业，被称为“三次元”，是基于网络和数字应用技术的电子产物，动漫作品创作需要更多的电子技术支撑，动漫产业的三大特点之一是与科技结合紧密，对人才需求量大而质高，尤其是在人才的信息化能力方面。动漫设计是指通过现代艺术的理念传授，进行能力实践的专业学习，培养学生具备艺术美感、理性思维和创作鉴别的欣赏能力。高校动漫设计专业要求培养学生能够使用三维动画软件工具，进行三维影视动画艺术作品创作，培养影视动画领域高素质、专业技能型人才。信息化教学的最大特征是以信息技术为支持，应用现代化的教学方法进行教学，在整个信息化教学过程中，涉及组织、内容和模式、技术等一系列的因素都可以将之以信息化的形式呈现，信息化教学的主体也就是利用信息化的技术手段来完成教学过程。在具体的信息化教学过程中，需要关注信息化的内涵，改变传统的课堂教学关系，促进师生间的平等沟通，促进学生积极主动参与。信息化教学的最重要的特点是引导学生进行个性化学习，更注重因材施教，信息化教学模式是以学生为中心、强调情境对信息化教学的重要作用的模式［1］。结合动漫设计专业的特点，发现其对信息化教学的要求比其他专业要更高。动漫设计专业的专业核心课程是有关信息化的处理能力，以实际应用为导向的动漫技术信息化平台是教学重点，包括平台开发、2D动漫软件掌握、3D动漫软件掌握以及FLASH网页动漫软件等。动漫设计专业信息化是适应“互联网+”时代发展趋势，是为动漫事业发展打基础的现代教学手段。

　　2动漫设计教师在信息化教学中存在的问题

　　动漫设计专业是培养掌握动漫技术的人才，在信息化技术不断发展的当下，动漫技术也在不断地与时俱进。动漫技术与信息技术的融合，能够为动漫专业教学提供良好的教育基础，不仅能创设更丰富的教育环境，提供声音、语言、视频等现代化信息教学情境，也能够让学生在信息化氛围里提升自身学习能力。但是在动漫专业的信息化教学过程中，仍存在一些不足和问题，尤其是在动漫专业的教师信息化教学能力方面。

　　2.1多媒体信息技术的教学运用不合理

　　多媒体授课已经成为高校普及的授课方式之一，但是在信息化教学领域，多媒体授课还只是简单的教学信息化，如在多媒体教学中的信息技术运用，通过丰富的视频、动画和图片展示某一知识点。在动漫设计专业的课程中，“设计概论”的理论课程就可通过欣赏设计作品来加深对设计类型分类的理解，如室内设计、工业设计的区别和风格异同。但如果高校教师只是单纯地将室内设计作品和工业设计作品进行展示，而不是对两者的异同和特征进行分析，学生就难以深入理解两者的区别。多媒体信息技术的教学运用可以是多方面的，而不是简单地放图片、看视频等，但多媒体信息技术的教学运用不合理，就会造成信息化的滥用。

　　2.2信息化教学力量相对薄弱

　　高校信息化教学能力最直接的体现是在教学师资队伍信息化教学能力上，动漫专业的信息化教学力量相对薄弱，有关动漫技术教学需要专业的教学设备和软硬件教学条件。国内动漫产业起步就比较晚，动漫教育也很晚，在专业的教学推进上还存在推进速度过慢的问题，各方面技术都不是很成熟。因此，在专业的教师队伍建设方面还缺乏专业的动漫技术人才，更不用说专业的动漫技术信息化教学人才。但是信息化教学是各高校专业教学的改革方向，也是动漫专业信息技术的必经之路，因此加强高校动漫设计专业教师的信息化教学能力发展是推进高校动漫专业发展的重要力量。

　　3高校动漫设计教师信息化教学能力发展的策略

　　3.1明确高校教师信息化教学能力培养的目标

　　高校教师信息化教学能力是指教师在教学过程中借用信息化技术的能力，对高校教师信息化教学能力培养总体目标的改进，要树立现代化的教育教学理念，在对信息化教学方面的认识提升到更高层次，在教学技术方面让教师掌握信息化的基本理论和方法，提高教学中信息化技术的实践和应用能力，促进教师在教育技术和专业能力的素养提升。具体的可以将教师的信息化教学能力培养目标分成四个层次：第一层次，初步掌握教育技术的基本技能；第二层次，掌握对教学资源的制作和应用目标；第三层次，能够有效利用教学平台进行综合展示以及构建教学资源，并在平台基础上能够与学生进行有效的互动教学；第四层次，要求要达到结合学科特点，娴熟使用现代化的教育技术手段，自建教学流程，对信息化教学有自己的研究和感悟［2］。这四个层次对应四个不同的阶段，只有明确好高校教师信息化教学能力发展的目标，才能进一步提高教师信息化教学能力。

　　3.2健全教师信息化教学能力培养体系

　　根据高校教师信息化教学能力培养的目标，建构教师信息化能力培养的体系，同样可以分为四个维度来进行。第一维度是以基本的信息技术为主要内容的信息化能力培养，包括现代化的教育理念、信息化教学环境下的教学技巧以及计算机的知识基础。该阶段的教学培训可以在上岗前进行短期的培训。第二维度要求提高教师的教学资源设计开发能力，包括多媒体课件制作能力、网络教育资源的设计和开发、教学流程的再设计等，对高校教师的信息处理能力和计算机应用能力有了更高要求，同时对教师的教学能力也有更高要求。第三维度是对教师的教学平台开发能力的要求，该阶段是一般的教师经过简单培训难以达到的一个阶段，教师要能够掌握多媒体开发工具，通过工具的应用进行网络课程和精品课程的建设，包括基于平台的协作学习和网上作业与测试等。第四个维度是最高阶段，这一阶段包括利用信息技术对课程进行改革的能力。利用信息化技术促进教学的评价体系建设，开展产学研的合作研究以及专业课程内的研究性学习等。这一阶段的培养可以通过与网络教育技术中心进行合作，开展联合培养和交流学习。这四个维度的能力要求是对教师的信息化教学的分层递进培养，形成了有效的信息化能力发展，这种金字塔的能力培养是教师作为个人的能力发展结构，也是高校作为教学人才储备和培养的有效体系。

　　3.3完善长效机制，重视教师梯队发展

　　高校教师信息化教学能力的发展，不是一两次短期的培训就能取得成效的，需要长期的重视和培养，高校教师的信息化教学能力是当前高校开展信息化建设的重点工作。长效机制的教师信息化教学能力培养不仅需要完备的教学规范，更需要严格的信息化教学要求。良好的信息化条件是基础，这是创建浓厚的信息化教学发展的物质条件。其次，在教师队伍中营造积极学习信息化、主动提升自身的信息化教学能力发展的氛围，调动教师自主学习信息化的积极性。从高校角度而言，教师梯队的培养也是满足教学信息化发展的要求之一。部分青年教师或者具有计算机知识背景的教师能够快速地掌握信息化的技术要求，也具备一定的现代信息化的教学理念，可以通过成立合作小组形式完善教师信息化教学能力的梯队培养，充分利用青年教师和计算机背景教师的优秀信息化的条件，发挥积极的影响和辐射作用，做好信息化教学能力培养过程中的带动作用［3］。另外，常态化的信息化教学能力分享和经验交流，也是教师信息化教学能力的发展助力项目。

　　3.4注重教师职后培训和继续教育

　　高校教师的信息化教学能力是一个逐渐增强的过程，而教师的职后培训和继续教育，是加快能力增长和促进教学信息化实践的保证。要注重高校教师的职后培训，加大信息化教学的培训比例，发展多种形式的继续教育，包括校内和校外的信息化教学培训和继续教育。首先，在职后培训的内容上进行优化，增加对青年教师和新进教师的信息化教学技能培训内容，培养教师互联网思维，广泛的开展以微课、慕课、公开课等形式的信息化教学实践。培训内容可以细分为慕课制作、微课制作等信息化教学资源的开发，教师结合任教科目的教学活动，整合教学资源进行微课的设计和制作。这样的培训既能提高教师的信息化教学理念，也能有效地将教师的日常教学工作与信息化结合起来，促使教师更积极地投入信息化教学的学习中。

　　3.5有效利用网络资源，创新教学模式

　　“互联网+”的背景下，优质的教学资源共享机制建设越来越完善，目前很多知名高校的慕课平台建设很好，有大量的免费在线共享课程，因此可以充分利用好网络媒体上的课程资源。高校对这些优质的信息化教学资源进行借鉴学习，组织开发高校自己的信息化教学平台，开放式的教学平台能够有效地促进信息化人才的培养，对于高校的教学质量也是一大提升。在日常课堂教学过程中，适当引进足量的微课、慕课来刺激学生对教学信息化的接受度，能够有效提高学生的学习积极性，并能够引导学生对更宽泛的课程学习内容进行自主探索，提高自主学习能力。

　　4结束语

　　高校的信息化建设是一个动态、长期的过程，而教师信息化教学能力的形成是一个有层次、循序渐进的过程。因此，基于高校的动漫设计专业的核心课程是培养学生信息化的处理能力，高校只有加大对教育信息技术工作的经费投入，全面推进高校信息技术工作的快速发展，才能提高动漫设计人才的培养质量，从而推动高等教育教学的深化改革。

　　参考文献：

　　［1］刘涛.高职教师信息化教学能力培养策略分析［J］.当代教育实践与教学研究,2017(12):23.

　　［2］周红春,王亚希.高校教师信息化教学能力培养的探索与实践［J］.中国教育信息化,2012(1):42-44.

　　［3］张荣,房晓东.高职动漫设计专业现代学徒制人才培养模式探索——以东莞职业技术学院为例［J］.美术教育研究,2015(21):109-111.

　　作者：刘婧