搭建中职院校课程教育教学资源库对我国中职教育教学资源质量的提升和教学质量的改善具有积极的推动作用，而动画教学资源作为一种已经取得良好实践教学效果并被广泛采用的教学资源，在实际的教学实践中取得了良好的实践效果。在此基础上进行教学资源库平台的创建能够进一步推动教学活动中动画教学资源的利用，通过坚持产教融合结合资源内容科学性和合理性；虚拟技术确保动画模拟有效性和真实性；资源设计确保动画设计针对性和新颖性；实践需求实现资源平台创新性和开拓性，以期推动中职三维动画教学资源库平台的建设。

　　[关键词]产教融合；三维动画；教学资源；建设研究

　　在中职教育教学课程体系改革中，产教融合的改革模式得到了十分广泛的应用，在具体的实施过程中，基于产教融合的办学理念对相关课程的教学模式和课程内容进行了删改和补充，动画资源在中职院校产教融合改革建设的具体实现过程中得到了越来越广泛的应用。因此，通过先进的信息技术构建三维动画教学资源库对中职院校的改革和课程体系的完善具有十分积极的推动作用。

　　一、产教融合背景下三维动画教学资源库平台建设的必要性

　　在中职院校改革的过程中，由于产教融合教学模式的构建对学校的教学实验条件提出了更高的要求，而学校在实际实施产教融合模式构建的过程中存在着办学条件的约束，在一定程度上制约了学校改革的实现和发展，而动画教学资源作为一种新型的教学资源，能够为学生提供良好的实验体验，并且随着近年来虚拟视觉技术的发展为学校构建实验环境提供了新的发展方式，通过构建虚拟VR实验平台完成实验环节的教学能够推动学校改革进程的进步。

　　（一）有利于教学资源查找的便利性

　　在教学改革实施中采用三维动画教学，与传统的教学模式相比具有明显的优势，首先是在教学过程中的便利性有所提升，通过数据库平台能够帮助教师下载所需要的教学资源，提升教师查找教学资源的效率；其次，在某些实验课程的教学过程中，由于中职教学过程中需要为学生演示不同的实验内容与实验过程，或者是将企业的生产流程介绍给学生，采用三维动画教学的方式就使得学生可以通过成本较低的数字化教学资源获得相应的实践体验和知识储备；最后，通过更为先进的虚拟现实技术还能够将学生自己设计的产品和实践的结果进行虚拟的实现，能够避免学校硬件条件对教师教学产生的局限，在教学过程中师生能够通过资源库选择课程所需的各种资源进行无成本地使用和研究，实现了降低学生学习成本和教师教学成本的目的。

　　（二）有利于提升课堂教学学生参与度

　　在实践过程中还发现，基于三维动画教学资源数据库平台的教学课堂中学生的参与度更高，在动画教学课堂中学生能够身临其境，激发自主学习的潜能与意志，使得教学质量得到显著提升。对于中职院校的动画教学资源库具体的使用情况，调查中可以发现其在使用的过程中具有众多的问题亟待解决：首先，在动画教学资源库建设完成之后教学库的应用范围仅仅局限在校内的教师和学生使用，使得数据库建设的成本被抬高；其次，用户数目的局限使得数据库的数据更新和资源更新难以与实际的中职院校课程体系设计同步，教学资源老旧，与当前的课程内容要求不符；最后，由于数据库的接口在不同学校之间没有进行统一，所以在实际的操作过程中存在着难以实现不同学校之间教学资源交流和共享的目的，降低了用户在使用动画教学资源库时的使用体验。

　　（三）有利于产教融合和资源平台有效结合

　　当今世界局势发生着不断地变化，中等职业院校作为企业人才培养的主要场所，在专业结构的设计和专业课程的安排方面应该做到与时俱进，及时对专业课程中的教学内容进行更新，并且在教学架构上面，对于设置不合理的地方适时进行调整，而产教融合是实现中职院校教学资源合理分配的重要途径之一，在采用三维动画教学资源进行教学活动的过程中，通过对动画教学资源进行组合完成教育教学活动，能够将教学课堂的氛围调整到更为积极活跃的状态，能够明显解决近年来中职院校学生由于知识基础和学习能力缺陷导致的学习积极性不高的问题。不仅如此，教师通过对理解难度较大的教学内容进行动画教学资源的设计，还能够帮助学生更为真实高效地感受到教学内容所要求其接受的理论知识，并且基于虚拟现实技术的动画教学资源对在产教融合模式下的中职院校实训基地建设具有积极的推动作用，是实现学生实训实践能力提升的全新途径，使得教育环节对于中职学生来讲具有更大的吸引力[1]。

　　二、三维动画教学资源库平台建设的特征

　　三维动画教学资源库平台的建设在部分院校已经进行了初步的实践，与传统的数据资源库相比呈现出了不同的特点：

　　（一）资源涉及内容宽，功能、形式多样化

　　三维动画教学资源库涵盖了中职教学过程中的大部分学习内容，内容面广，不仅囊括了中职教学中所需的教学大纲，还通过校内教师的讨论和研究将教学大纲中的内容进行了合理的教学课时安排和设计，为后续针对每部分的教学内容进行动画教学资源的设计提供了基础。此外，在平台还能够实现教学案例与教学课件范本的下载和使用，同时也对企业中与专业知识相关的案例和素材进行采集，通过动画技术将其整合为教学资源，实现了学生在课堂上对企业项目和专业能力要求的初步了解。不仅如此，教学资源库的功能也更为多样化。在部分中职院校的动画教学资源库平台中也实现了教师进行网上备课以及与学生进行网上交流平台的构建，教师可以利用数据资源库中的题库为学生下达课后任务，学生在平台完成任务的过程中受到教师的监督，也可以向教师及时提出自己存在的疑问，教师通过在线解答的方式能够提升学生在课后进行巩固复习的学习效率和学习质量[2]。最后，对于动画艺术本身而言，动画资源库还具备形式多样化的特征。动画艺术是一种将艺术美学与科学及时结合在一起的艺术类型，在进行数据库建设的过程中，对于动画教学资源的艺术水平也具有一定的要求，艺术的形式是丰富多样的，在教学资源库设计的过程中也就体现出来了多种艺术类型，例如摄影、音乐、美术、电影、绘画等艺术形式在教学资源库的构建中有机结合，将课程内容以动画形式进行设计，在设计过程中运用不同的动画制作技术，最终形成的教学资源库具有内容范围广和资源形式丰富的特点。

　　（二）资源更新速度快、存储量大

　　近年来动画教学资源的更新速度不断加快，研究学者已经对用于教学的动画资源形式和表现模式进行了长期的研究，目前主流的动画教学资源分为二维动画教学资源和三维动画教学资源两种。在教学环节当中可以通过动画的形式实现课堂情景导入、教学学习情境设定以及具体的其他需要向同学们展示教学内容的教学环节。在我国近年来的硬件设备和信息技术发展背景之下，动画教学资源的设计形式以及更新方式不断丰富，通过灵活使用不同的设计软件能够合成课程所需的动画教学资源，为教师教学和学生学习提供帮助。制作教学短片的软件具有操作技术专业性较高的特点，同时由于视频资源通常占用较大的内存空间，所以在实际的设计过程中需要后台具有充足的存储空间保存设计的动画教学资源[3]。此外，虚拟现实技术的问世更是提升了三维动画教学资源设计过程中的信息需求量和所需的存储设备性能的优良性，在技术环节的技术设备需求以及交互设计的模式在实际的动画资源设计过程中呈现出了灵活融合与使用的特点。

　　三、产教融合下三维动画教学资源平台建设实施路径

　　在产教融合背景之下，三维动画数据库平台的建设在中职院校教学教育改革中占有重要地位，能够将创新和优化之后的教学课程体系以动画资源的形式在数据库平台的建设过程中加以实现，进而在课堂中进行落实并且对其教学效果进行进一步的分析，为社会输送更多的在职业技能、专业知识和思想道德素质方面全面发展的专业技术人员。

　　（一）产教融合结合资源内容科学性和合理性

　　在中职院校进行教育教学改革实践的过程当中，产教融合的形式是通过将学校专业的设置与学校产业的开办进行结合的模式实现的，在实现的具体过程中两者存在着相互依靠、互相促进的关系，在中职院校的教育教学过程中不仅需要完成传统教学过程中理论知识的传授功能，还需要对于校建产业的运营和发展进行科学的规划和合理的部署；在产业发展的过程中教师的科研成果与科研资源也可以得到更为充分的利用，中职院校的建设将产业、教育与科研工作实现了紧密的结合。对于产教融合背景下的中职教学资源设计应当与中职院校的实际需求相吻合，中职院校在教学结构的设计和教学方式的制定过程中与其他院校可能存在不同的情况，而教学资源库的设计就需要结合中职院校学生具体的实际学习需求，保证资源库建设完成之后的课程教学思想与中职院校产教融合的教学教育改革理念相一致，使得中职院校在产教融合理论教学的过程中能够将产业知识与课本知识进行有机结合，帮助学生加深对于理论知识的理解和掌握，激发学生自主学习和主动创新的积极性，提升中职院校的教学水平和教学质量[4]。此外，在动画教学资源的设计过程中还需要秉持资源设计科学化的原则，在中职教学的过程中虽然对传统意义上的部分课程教学内容进行了删减，但是部分动画教学资源还较为陈旧，所以在动画资源设计和教学资源库平台的创建过程要保证教学资源中教学信息的真实性和有效性，反映的教学内容要力求科学和客观，避免不合适的教学内容对学生的认知产生误导，同时提升动画教学资源在设计过程中的逻辑合理性，在内容的设计上符合对于学生认知规律的研究成果，在教学资源课程的设计过程中对于理论知识的介绍步骤应该按照学生的认知规律进行合理的设计与编排，使得学生能够更为高效和积极地完成相关的专业学习任务[5]。

　　（二）虚拟技术确保动画模拟有效性和真实性

　　由于在产教融合的实际实施过程中，中职院校由于办学经费的局限使得某些实验室建设的资源可能存在不足和缺陷，在虚拟现实技术问世之后，就可以通过仿真和模拟的方式建立虚拟的实验室，为同学们提供实训的条件。这不仅能够实现学生实践能力的提升，还能够降低学校建设产教融合模式下所需的实验室的成本，在基于产教融合办学模式构建虚拟实验情境的过程中，实施的具体流程如下：首先需要基于全景相机进行动画视频素材的采集，其次对获得的视频资源进行整合和整理，选择合适的动画制作软件完成实验室的建模以及动画制作、特效添加等过程，在动画制作的过程中可以考虑采用AE软件添加特效；之后通过3DMax软件对实验室进行建模并且进一步渲染，在模型的渲染过程中注意将渲染的结果与实际的操作情况进行严格的比较，保证能够反映实验实践过程中的真实状况；最后完成交互代码的编写和教学资源的包装，并且在实际教学实践过程中根据学生反馈对设计的教学资源进行优化和改进，发布到平台数据库。基于虚拟现实技术的动画教学资源设计能够显著提升教学资源的教学效果，使得教学实验的环境能够更为真实和具体地呈现给学生，学生的课堂体验能够得到大幅优化。以三维动画专业的中职教学过程为例，可以在动画教学资源设计的过程中选择3D建模技术设计如图1所示的教学模型，将不同的模型进行虚拟现实技术交互设计之后实现学生的模拟实训，从而实现了由于在校内存在场地局限和学校办学水平限制的实际实训体验，取得了良好的教学成效[6]。图1模型组合结果示意图

　　（三）资源设计确保动画设计针对性和新颖性

　　在中职教育教学进行产教融合形式的课程体系架构的过程中，对于传统的中职教学内容往往会根据教学的实际课时安排和企业对于人才知识体系的更新需求进行调整，部分专业的教学内容得到了极大的丰富，但是学生能够有效学习的课时数目有限，所以在动画教学资源库的创建过程中要提升教学资源内容的针对性。在课程教学实践中通过将课程的重点和难点进行整合并且设计成动画教学资源帮助同学们学习和理解，能够提升教师的教学效果和学生学习的积极性。为了能够提升教学资源的针对性，在设计动画教学资源之前对教学的需求和学生的认知水平以及班级学生的不同性格特点进行结合分析，明确不同课程在动画教学资源设计方面不同的需求，选择合适的动画教学资源设计形式完成数据平台的设计，是保证数据库平台建设预期目标实现的重要因素之一[7]。教师在设计教学资源的过程中，需要对和课程内容相关的时事和其他影视作品进行分析，在教学资源的设计与编写的过程中，需要教师对于与课程相关的专业时事具有较高的敏感度，能够将时事中所涉及到的专业所需的职业实践技能以及其对应的理论知识进行提取，同时创新性地制作相关的动画教学资源，进而为学生提供更为丰富和新颖的教学体验，避免所用材料传统陈旧而降低学生学习的积极性，并且与学生爱好相结合，提升学生对于教学资源的主动学习兴趣，优化中职教学课堂体验。

　　（四）实践需求实现资源平台创新性和开拓性

　　中职院校教学的重点不在于理论知识学习，而在于将所学到的理论知识进行内化之后在具体的工作实践过程中进行应用，在实际的学习过程中需要学生更为深刻地理解产业发展对专业知识的实际需求，在产教融合改革的背景之下灵活使用动画教学资源能够帮助学生在学习的过程中有的放矢，学习效率也能够明显得到提升[8]。由于随着企业的发展和进步，对于三维动画专业的学生的职业素质需求也发生了相应的变化，所以在教学资源设计的过程中不仅要考虑到课程体系的完备性，还要对企业的实际需求进行分析并且创新性地设计相关的教学资源。例如在传统的三维动画教学过程中不涉及虚拟现实技术，但是随着近年来其使用范围的不断拓展，在教学资源的设计过程中就有必要对学生的相关后期制作技能进行培养。在产教融合的背景之下进行中职院校的三维动画教学资源数据库平台建设过程中，不仅能够实现毕业生就业状况的改进，还能够改善企业对职业院校毕业生工作状况的满意度，院校在培养学生的过程中也更具有针对性，在课程体系创新改革的过程中与企业需求的完美结合将有效推动我国职业教育水平的提升和职业学校学生的专业实践创新技能的培养，产学研结合的不断深入将使我国的中等职业教育迈入全新的发展时期，为我国的现代化建设培养更专业的社会主义建设人才。

　　参考文献：

　　[1]张.三维动画技术模拟汽车发动机运转视频教学资源研究[J].内燃机与配件,2019(17):279-280.

　　[2]刘菲.动画教学资源在高中生物学教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学,2020.

　　[3]杨杰.信息化背景下动画教学创新思路的探讨[J].美与时代(上),2019(11):125-128.

　　[4]李海燕.三维动画在中职电子技术基础教学中的应用研究[D].桂林：广西师范大学,2019.

　　[5]杨加.虚拟现实技术在影视动画教学资源库中的应用分析[J].无线互联科技,2019,16（8）:86-87.

　　[6]王云飞.Flash动画设计课程的教学资源库网络展示平台建构和应用[J].信息与电脑(理论版),2019（9）:248-249.

　　[7]许燕.应用英文动画拓展英语教学资源探究[J].成才之路,2019（4）:58.

　　[8]丁玲.围绕课程体系的动画教学资源库游戏化设计[J].美术教育研究,2018(20):125-126.

　　作者：聂超