一、小学语文阅读讲授中具有的问题

　　1.不放在眼里学生的自主阅读，师生之间缺乏互动。

　　在当前的语文阅读讲授中，教师仍然处于主导地位，学生在讲堂上饰演的只是倾听者的脚色。教师只是本人在对文章进行阐发，并没相关注到学生的设法与感触感染，师生之间缺乏需要的沟通与交换，由此了学生思虑力和缔造力的阐扬。

　　2.重数量轻质量。

　　有些教师在阅读讲授中，只注重学生阅读的数量，而不管文章能否真正对学生起到了积极的感化。在这种重数量轻质量的讲授下，学生即便阅读了良多册本，往往收成也不大，且学生对学问的使用能力也有待加强。

　　3.只注重文章的学问点，不放在眼里对学生进行人文教育。

　　语文不只是主要的寒暄东西，同时也是对学生进行人文教育的主要手段。对学生进行需要的人文教育，有助于使学生构成优良的质量，成立健康的审美尺度。可是，在保守的阅读讲授中，教师往往只注重学生对文章学问点的识记，而忽略了对学生的人文教育，使得学生不克不及获得很好的感情熏陶。

　　二、无效提高阅读讲授程度的方式

　　1.细心设想讲堂导入，激发学生的阅读乐趣。

　　小学生因为春秋较小，留意力容易分离，若教师可以或许细心设想讲堂导入，便可以或许集中学生的留意力，无效激发学生的阅读乐趣。在进行讲堂导入时，教师要留意从学生的乐趣快乐喜爱动手，如能够从学生喜好的游戏或者的明星导入，也能够操纵多播放一段学生爱看的动画片。总之，讲堂的导入要与学生的乐趣快乐喜爱相连系，只要让学出产生乐趣，他们才会合中精神当真。此外，教师在进行讲堂导入时，最好使用以前学过的学问，让新旧学问之间发生联系，使学生对旧学问达到复习与巩固的结果。

　　2.阅读讲授要遵照学生的认知纪律。

　　教师开展阅读讲授要遵照学生的春秋特征与认知纪律，不克不及将方针定得太高太远，要按照学生现实提出恰当的要求。对于低年级学生来说，教师能够将方针定为可以或许按照拼音读一句话，而且理解这句话的意义。对于中年级学生来说，教师可要肄业生在读懂每句话的根本上，全文。对于高年级的学生来说，教师要让学生带着豪情阅读，而且可以或许将文章内容用本人的言语复述出来。如许，教师对分歧程度的学生提出分歧的要求，可使学生的阅读进修更具有目标性，从而提高阅读效率。

　　3.加强与学生之间的交换，注重学生的自主进修。

　　教师在讲堂讲授过程中，不克不及以主导者自居，而要转换脚色，以指点者和参与者的身份呈现。教师还能够将学生分组，让学生进行小组合作进修，能够就某个问题让小组之间展开辩说，使每个小组都能充实表达本人的概念。小组合作进修，不只有益于提高学生的连合合作认识，同时还有益于提高学生的思维能力与白话表达能力。

　　4.营建轻松高兴的阅读空气，尊重学生的个性化阅读。

　　因为学素性格、经历等方面的差别，因而他们对文章内容的理解也会分歧。教师不克不及学生的思惟，要尊重学生的差别，让学生本人去档次文章，进行个性化的阅读。教师要为学生营建一种轻松高兴的阅读空气，以便让学生在这种空气下勇于颁发本人的见地，畅所欲言。优良的阅读空气，有益于使学生心地投入到阅读勾当中。

　　5.加强学生的课外阅读，提高学生对阅读学问的使用能力。

　　课外阅读是对讲堂阅读的无力弥补，加强学生的课外阅读可以或许无效提高学生的阅读能力。教师能够特地为学生开设一节阅读课，让学生在课上阅读本人喜好的册本，而且学生之间能够彼此进行交换，在交换的过程中，学生能够会商阅读的内容，彼此保举本人喜好的册本。在阅读课上，教师要激励学生选择本人喜好的册本，而且要重视质量。在学生选择册本时，教师要做好指点，协助学生选择一些质量好的册本。同时，教师还要重视学生的阅读实践，提高学生对阅读学问的使用能力，做到学致使用。在当前的小学阅读讲授中还具有着很多问题，作为小学语文教师，我们需要通过丰硕多样的形式来无效地提高学生的阅读程度和阅读能力。在阅读讲授过程中，教师需细心设想讲堂导入，激发学生的阅读乐趣；要遵照学生的认知纪律，加强师生之间的沟通与交换；要为学生营建轻松高兴的讲授空气，让学生在优良的空气中进行阅读；还要加强学生的课外阅读锻炼，从而全面提高学生的阅读能力。

　　作者：窦欣 单元：省沙河市许庄学校

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