小学数学获论文关于消息手艺对小学数学新课程教育的探究

　　【摘要】现在消息手艺敏捷成长，对整个社会糊口的变化起着主要的鞭策感化，特别是改变了现代人们保守的教育观念、讲授思惟，及讲授方式和讲授模式等。无论从国度成长来看，仍是育成长的本身而言，教育消息化曾经成为我们的国度大计，而消息手艺在新课程中的使用，则是教育消息化的必由之。因而作为当今的教育工作者，出格是作为一名小学数学讲授工作者的我，只要更积极投身到这一变化中去，本人旧的讲授观念和旧的讲授模式，领会新的思惟观念、控制新的手艺，使本人敏捷具备和确立消息时代的文化价值观念，并能熟练合理的使用于讲授实践勾当傍边。

　　【环节词】消息手艺新课程小学数学教育探究性进修

　　使用现代消息手艺，有益于鞭策小学数学讲授中的新课程。《小学数学新课程尺度》中提出：“消息手艺的成长对小学数学教育的价值、方针、内容以及讲授体例发生了很大的影响。小学数学课程的设想与实施应按照现实环境合理地使用现代消息手艺，要留意消息手艺与课程内容的整合，重视实效。要充实考虑消息手艺对小学数学进修内容和体例的影响，开辟并向学生供给丰硕的进修资本，把现代消息手艺作为学生进修小学数学和处理问题的无力东西，无效地改良教与学的体例，使学生愿意并有可能投入到现实的、摸索性的数学勾当中去。”并明白指出：“要充实考虑消息手艺对小学数学进修内容和体例的影响，开辟并向学生供给丰硕的进修资本，把现代消息手艺作为学生进修小学数学和处理问题的无力东西，无效地改良教与学的体例，使学生愿意并有可能投入到现实的、摸索性的数学勾当中去。”。消息手艺对小学数学讲授新课程的鞭策感化，是要把消息手艺成长的使用到小学数学讲授的实践之中，使消息手艺成为与小学数学新课程内容和课程实施高度协调的无机部门，对提高学生的消息获取、消息阐发、消息加工、消息交换和立异能力，培育协作认识，推进学生以新的思维体例发觉问题，阐发问题，处理问题，及培育学生的立异，成长他们的摸索和实践能力城市发生很大的推进感化，从而无效地提高讲授效率，这也是全面实施新课程的一个主要内容。

　　300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大讲授论》中写道：“一切学问都是从感官起头的。”有研究表白：人们客观世界，从获得消息，83％通过视觉，11％通过听觉，1％通过味觉，1.5％通过触觉，3.5％通过嗅觉。使用各类感受器官协同察看一种事物或现象，获得的察看结果是比力完整、深刻、素质的。在讲授过程中学生认识纪律的成长是有一个过程的：直观使笼统的学问具体化、抽象化，从而有助于学生感性学问的构成，最终从抽象的达到笼统的的顿悟。这就要求我们对事物起首要有感性的认识。

　　小学数学课程中的良多内容都是笼统的看不到摸不到的的，这就使得这方面的讲授坚苦而单调，保守的小学数学讲授通过教师按照讲义口头讲述，往往不克不及满足学生在进修数学学问过程中能力的成长，不克不及让学生真正发生感性的认识，也就没有发生认识的根本。而消息手艺的展现不只能加快和改善理解，并能够提高消息接管者的乐趣和留意力，大大提高消息的效率。

　　一、消息手艺的使用是鞭策小学数学讲授新课程的需要渠道

　　教师利用现代消息手艺（过去称讲授手段）时，都是按照讲授方针，在讲授设想时，将它们无机地与讲授内容、讲授方式连系在一路。研究的重点仍是讲授的：即操纵现代消息手段，研究学生的思维勾当特点，研究应对的讲授方式和响应的讲授理论，鞭策讲授的。

　　（一）、小学数学讲授新课程无论是对教师的“教法”仍是学生的“”都提出了新的要求。

　　新课改，新在形式上，较过去的学问内容而言，有的不作要求，有的要求更高。新课改对学生的脱手能力要求较高，尝试探究内容多，带有性，让学生合作交换，自主进修。过去上课的模式都是教员讲，学生听，教员问，学生回覆,学生跟着学。而新课改强调激发学生的乐趣，让学生阐扬他们的主体感化，新课程尺度提出了面向全体学生，培育学生的数学科学素养，探究性进修的新。在保守的小学数学讲授过程中，把系统的教授学问作为重点，目标在于让学生系统地控制大量的学问，强调学问的系统性和条。教师在讲授中把学问范围、重点、难点频频掂量估量，环绕它来展开本人的讲授过程，凡是会忽略掉学生能力的培育，以及感情、立场价值观念的培育,现在社会的学问更新很快，讲授的次要目标不是让学生控制系统的学问，并且使学生具备一生获取学问的能力，因而在设想讲授过程中，起首要考虑若何使学生在探究过程中达到这一目标。材将探究性进修贯穿于全书的各个栏目中，把培育学生数学学素养，改变学生的进修体例，从而把以前被动的进修体例改变为自动的进修体例，如许更能培育他们的能力。

　　法角度来看：体味材的意境，将感情讲授融入讲堂对新课程的理解和对数学的热爱能够通过数学勾当来表达而发散，通过在讲堂中传送使学出产生共识，融入教师的感情之中，培育了学生的思维能力和立异能力，有助于学生具有初步的立异认识和科学立场。从而使他们发生夸姣的联想，达到预期的讲授方针，加强其参与认识，实现其本身价值。把握教材的精髓，教法上应有的严重，令人耳目一新，可将进修者带入一种进修情境。讲授中，很多环节是以学生为主体，师生配合完成，表现出教师是进修行为的指导者、参与者，这是新的讲授在讲授中的一种现实表现。

　　从角度来看：探究是培育学生进修能力的好法子。新课程同时探究式进修方式的培育和锻炼，皆在培育学生的立异能力与实践能力，激发学生进修的能力性。讲授中学现实出发，当令恰当地使用新的讲授方式和讲授，培育学生的能力。上顺应新课改要求，指点是环节。（1）促进脚色认识，勤奋使学生参与到讲授过程中。（2）问题处理的过程中，教师是指导者、参与者。（3）探究勾当是学生实践性进修行为。（4）学生的探究勾当，配以响应的探究指点。

　　（二）消息手艺对小学数学讲授新课程鞭策的意义

　　“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类成长和社会前进互相关注，跟着现代消息手艺的飞速成长，数学愈加普遍使用于社会出产和日常糊口的各个方面。数学作为对于客观现象笼统归纳综合而逐步构成的科学言语与东西，不只是天然科学和手艺科学的根本，并且在人文科学与社会科学中阐扬着越来越大的感化。出格是20世纪中叶以来，数学与计较机手艺的连系在很多方面间接为社会缔造价值，鞭策着社会出产力的成长。”。跟着消息时代的到来，消息手艺必将进入讲堂，这一点对数学学尤为主要。从学科角度看，消息手艺与小学数学讲授的融合是学科讲授的一场深切。这场是在现代教育理论指点下，在学科课程教育讲授设想与实施过程中，操纵现代消息手艺，使用先辈的教育、体例与方式，处理保守手段很难，以至无法提出或无决的问题，以达更高、更新、更好的教育讲授结果，从而推进教育讲授的深条理。

　　简而言之，消息手艺无效的进入小学数学新课程讲授的讲堂，次要意义有两个方面：一是通过与消息手艺的无效融合，使学生在学科讲授中无效地进修利用消息手艺，培育学生的消息素养；二是与消息手艺的无效融合，使学生在学科讲授中提高进修的自动性，提高进修的质量和效率，以利于讲堂讲授的推进。

　　二、消息手艺在小学数学的分歧类型讲堂中的使用

　　（一）、会商型讲堂讲授类型

　　新的课程最焦点的一点我认为就是表现“以报酬本，全面成长”人本主义思惟，也就是说，我们不克不及用静止的观念去对待我们的学生，要用动态的、成长的概念去对待每一个学生，为了学生的终身成长来实施我们的讲授。而人的成长包罗持续不竭的进修学问的勤奋，以及对他人概念理解和的能力。我们只要同别人筹议之后，才能提出和完美本人独到的看法，会商是最有益于人的成长的方式之一。例如，在小学数学的进修中，关于图形面积的内容是学生很是感乐趣的话题，但学生所知并不多，并不成系统，若是教师课前就安插同窗们操纵各类消息手艺手段查阅相关图形的学问，那么在讲堂讲授中，学生分成小组很是激烈，通过对图形相关的切磋，培育学生的逻辑推理能力，培育学生积极参与的能力，培育学生尊重客观现实、敢于思疑的思维质量。从而很好的达到了数学新课标的焦点：面向全体学生，提高数学素养，探究性进修。从学问、能力、感情立场与价值观三方面，提高了小学生数学素养的构成和数学能力的获得，提高了消息处置能力和探究能力。

　　（二）、教学型讲堂讲授类型

　　教学型讲堂讲授模式对我们是再熟悉不外了，在新课标鼎力倡导探究性进修的时候，良多人把教学型讲堂讲授当作是教员讲、学生听的一种所谓“填鸭式”、“合座灌”的一种进修模式。环境真是如许的吗？教学型讲堂莫非真的完全被完全代替了吗？此刻讲授实践告诉我们，环境并不是如许的。有些时候必需进行教学，并且要实其实在的、老诚恳实的、完完全全的教学。例如，在《拾掇与复习》的进修中，内容更笼统，在学生进行自主进修和教师为主的讲堂讲授模式，不只学生本人脱手、动脑思虑，并且加上教师的教学，有益于重难点的冲破，为教师和学生供给了广漠的切磋空间，能够处理数学中难以处理的讲授现实问题，教师愈加名副其实地成为“导师”，指点学生选择和利用各类消息手段，指点学生处置消息，教师更多的时间不是进行反复性劳动而是缔造性劳动。保守的讲授方式无法清晰地将数与形直观的展现给学生，电脑多的虚拟现实使学生看到了这一过程，通过电脑的演示，使学问的表达更为丰满完整，更容易被学心理解。多还有益于将讲堂讲授重点及时总结，并附了巩固，加强重点内容就地消化接收，提高了讲堂讲授的效率。

　　（三）、探究性讲堂讲授类型

　　探究性进修是此次“课改”的焦点，既是小学数学讲授的根基，也是一次进修体例的变化，在小学数学学讲授过程中特别显得主要和火急。数学新课程出格强调数学勾当，要使勾当过程在讲堂中获得很好的落实和实施，合作探究即是最好的实施策略。其实，小学数学探究本色上是教给学生处置消息时，学会利用雷同数学家进行阐发处理问题，它强调的是内容和过程以及结论的构成。科学探究强调：学问的获得虽然主要，控制学问若何获得的过程更为主要。因而，要细心设想好探究性进修讲堂讲授的环节在于：使学生经常处于一种处理现实数学学问题之中。

　　按照探究性讲授的上述特点，消息手艺与讲堂探究性讲授的相连系，有益于创设问题情境，有益于冲破探究难点，有益于阐扬学生主体感化：若何成功让学生沿着数学家的脚印，顺着数学家的思维进行探究呢？连系消息手艺讲授，操纵抽象活泼的消息手艺课件，为学生供给情景交融的探究情境和意境，则有助于数学讲堂中探究性讲授的成功开展和实施，指导学生融入此中，进入脚色，在情趣盎然中展开对学问的摸索。

　　别的,我们在讲堂讲授中必然要当真贯彻探究的思和,使讲堂讲授成正的“探”和“究”,切不成旧瓶装新酒,构成“黑板上种庄稼”之类的“黑板演绎探究”的假探究。当然在现实讲堂的讲授设想过程中,应重点关心学生现实及学校为探究供给的各类支撑前提,得当选用讲授设想的某些阶段,并作恰当的放置,并非所有的数学勾当都要完整的展现这些内容和步调。因而,在小学整个数学讲授过程中,起码做一次完整的探究勾当,使学生有这方面的体验和体味就足够了,并不要求都做。只是我们在讲授的过程中教师要有这种,并在讲授过程中具体表现,我认为这就是所谓的“把探究性讲授贯彻到讲授过程的一直”的真正内涵。

　　总之，只需我们合理地操纵消息手艺，充实阐扬教师本身的主导性，调动讲授主体积极参与到讲授傍边，我们就可以或许阐扬消息手艺在提高小学数学讲授效率与培育学生本质方面的劣势，使我们的讲授在轻松高兴的空气中取得事半功倍的结果，小学数学的讲授提拔到更高的台阶。