第一章绪论

　　1.1选题启事及意义

　　跟着中国界舞台上遭到越来越多的注目,“汉语热”的现象也在持续升温,孔子学院界范畴内阐扬着越来越主要的感化,履历了 50多年风雨的汉语讲授工作也迈上一个新的台阶。进修汉语的群体也逐步呈现多元化,越来越多的“低龄化”进修者走进汉语进修的讲堂,成为整个世界汉语讲授的主要构成部门,给“汉语国际推广”拓宽了眼界,注入了活力,是“汉语作为第二言语讲授的根本工程、将来工程和计谋工程”`,但同时也为对外汉语讲授工作带来新的挑战。非论是由于家长久远的目光,认识到孩子懂得汉语意味着有更多的成长机遇,于是要求孩子进修,仍是学生本身对汗青积厚流光的东方国家有着和神往,二心向学,少年儿童这个群体都是汉语作为第二言语讲授的特殊群体,有着与讲授判然不同的和系统。少年儿童有其本身的心理和心理特点,但目前的儿童对外汉语讲授与汉语讲授的丰盛比拟,理论和实践都稍显不足。“我国少儿汉语讲授情况远远掉队于形势要求,无论从少儿汉语讲授的教材编写上看,仍是从少儿汉语讲授的理论研究上看,与对成年人的汉语讲授比拟,差距都很大。”

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　　1. 2相关研究综述

　　本文涉及到儿童文学和少儿汉语讲堂游戏讲授两个方面。关于儿童文学的“游戏”在国外,自康德以来,以游戏来注释艺术和审美几乎成了美学的一个主要范式,从世界儿童文学名篇能够看出“游戏”历来都被儿童文学界所垂青。在国内,也有不少文章对儿童文学中的“游戏”进行了从头阐发和定位,但不成否定的是这种已被普遍承认并在创作中被倡导。如张卫华(2004)的论文《儿童文学游戏性的文本解析》、张辉(2005)的论文《论儿章文学中的游戏》、秦晓春(2009)的论文《游戏:儿童文学的审美特征》等。关于儿童文学的教育性,刘之杰(2003)的《试论儿童文学的教育性》、孙云凤(2006)的《论儿童文学对儿童教育的价值》、韦宏(2006)的《儿童文学在小学语文教育中的地位和感化》以及秦文君(2007)的《儿童文学的价值》等文章认为儿童文学肩负着对儿童德、智、体、美、劳等方面的主要影响和教育功能,同时也提出“不克不及过于放大教育功能而轻忽了儿童文学本身的趣味性和性”的说法。关于对外汉语讲堂游戏讲授的相关研究较为丰硕,仅就笔者无限的阅读来看,杨文惠所著的《轻松学汉语一汉语讲堂教法适用技巧72法》一书,是以引见“讲堂讲授的导入方式”为主,进行分类举例,同时配备“查抄、结课技巧”作为测试与评估的手段,讲授体例上回避“为主”,以可操作的情景对话、转换、脚色饰演等方式惹起学生的进修乐趣;丁迪蒙、李白竖所编著的《做游戏学汉语》一书是针对汉语进修短期培训的教材,涉及1100余个词语和大量浅近 学的短语,刚绕各类言语游戏设想,游戏体例丰硕多样,可是笔者认为讲授内容的跨度和难度设置差别较大,别的一些游戏设想的可操作性仍需考量。

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　　第二章儿童文学与少儿汉语讲授

　　2. 1相关理论根本

　　2.1.1儿童文学

　　真正的儿童文学应具有缔造性,出格要求言语通俗易懂,活泼活拨,以纯真风趣的文学形式回覆人是如何的,世界是如何的,表达人们心里最热诚的,糊口的真理,以至是的、感情、审美和。我国的儿童文学起步较晚,但不断在进修、试探和立异中前进与完美。儿童文学是按照儿童的心理特征和审美需求,专为儿童创作、编写的或为他们所喜爱又适合他们阅读和赏识的文学作品。关于儿童文学的界定,很多学者都各持特定的文化、汗青布景和响应的理论根据。本文关于儿童文学的定义参考王泉根(2010)对儿童文学的定义:“儿童文学简单地说就是`大人写给小孩看的文学,具体地说,儿童文学是为18岁以下的少年儿童办事的、具有适合儿童审美认识与心剃头展的艺术特征、无益于儿童生命健康成长的文学。18岁以下的少年儿童全体上可分为少年、童年、少小三个春秋条理,因而广义的儿童文学能够细分为:为中学生春秋段办事的少年文学,如曹文轩的《草房子》;为小学生春秋段办事的童年文学,如杨红樱的《调皮包马小跳》;为幼儿园小伴侣办事的幼儿文学,如郑春华的《大头儿子和小头爸爸》。分歧春秋条理的文学创作有分歧的艺术纪律,也有分歧的创作要求,以其作品的文学价值——认识、教育、审美、文娱等感化,将少年儿童培育指导成为灵肉健全的社会一员为最终目标。”

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　　2. 2儿童文学与少儿汉语讲授的相关性

　　2. 2.1相通的游戏

　　说到少年儿童,游戏就不成避免地被提到。儿童心理学的研究表白,儿童心理能量中“玩”的成分相当大,喜好游戏是儿童的本性,也是儿童原始态心理的间接表现,他们与游戏之问有一种天然的跟尾和吸引力。游戏是人类的一种原始赋性,对于来说,游戏只是文娱的一种,但对于少儿这个特殊群体来说,游戏几乎是他们糊口的全数,在分歧的成长阶段,他们会天然地选择与他们春秋阶段相顺应的游戏,相得益彰的是游戏在儿童心理、心理和认知成长等方面也都阐扬着主要感化。为什么游戏对于儿童具有如斯大的吸引力,以至成了他们与生俱来的一种天性行为?追溯到理论研究,查阅过相关的文献发觉关于儿童的游戏学说根基上可归纳为性学派:生物学派、社会学派及心理学派。席勒在《审美教育书简》中的概念代表了生物学派最早的学说,他认为艺术勾当是一种特殊的以“审美的外观”为对象的游戏感动,而这种感动的发源则是过剩惹起的想象力游戏。后来的英国哲学家赫伯特.斯宾塞在《心理学道理》中对游戏的研究也次要从生物学角度出发,认为游戏是他们兴旺的生命能量过剩后的一种宣泄。心理学家、哲学家谷鲁斯则从社会学角度主意游戏是对将来糊口预备的“说”,如女孩小的时候抱玩偶是做母亲等等。

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　　第三章儿童文学在少儿汉语讲堂游戏讲授中的使用..........15

　　3.1游戏及游戏讲授...........15

　　3. 2由儿童文学体裁作为设想的相关讲堂游戏..........17

　　3. 3具体讲授案例阐发——以格鲁吉亚中小学为例.............29

　　第四章结语.............33

　　第三章儿童文学在少儿汉语讲堂游戏讲授中的使用

　　3. 1游戏及游戏讲授

　　3.1. 1游戏

　　心理学家皮亚杰(J.Piaget,1896-1980)说:“游戏就是把实在的东两改变为他想要的工具,从而使他的获得满足。他从头糊口在他所喜好的糊口中,他处理了一切冲突,特别是他借助一些虚构的故事来弥补和改善现实世界。” 他把游戏分成三类:类游戏、意味性游戏和带有法则的游戏。从“在顺应过程中反复着所习得的勾当,以取得欢喜的最后游戏形

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