探究护理学基础中微课的制作与教学应用。方法:老师根据教学需求，选择合适的微课主题，收集资料，并进入规划与设计，再进行PPT的录制与剪辑，将之应用于教学实践中，接下来小编简单介绍一篇优秀护理学论文。

　　随着我国社会经济迅速发展，公共医疗卫生事业建设进程在不断加快，而人口老龄化增多与二胎开放，使得人们对医疗服务需求增加，因此，护理专业越来越成为医疗卫生院校的热门专业[1]。护理专业课程中《护理学基础》是学生必修的一门非常重要的专业基础课。护理学基础中涵盖了在临床护理工作中常常用到的基础护理技术约40余项，尽管有相应操作光盘，但内容多且复杂，许多细节学生不易理解。为了加强基础护理理论与实践教学，我教研室教师尝试制作微课制作了一系列微课，为学生提供了更多的教学资源。

　　一护理学基础中的微课制作

　　中华人民共和国教育部教育管理信息中心认为，“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。它具有独特的应用优势，与当代教育需求相吻合。微课的制作应用，十分考验教师的教学功底。教师要准备的内容包括：教案、讲稿、课件、作业等，这本身就是一个完整的教学过程。教师在制作微课时，需要经过多个流程，具体如下：①选题。因为微课的主题通常是教学中的重点、难点、疑点或考点，所以老师必须充分解读护理学基础的教学大纲，明确主题;②内容的规划与设计。教师要根据所选的主题收集资料，包括病例图片、音频、视频、影视资料、动画片段等，还要根据自己学生学习的兴趣特点来进行结合，对资料整合拼接;③PPT的录制与剪辑。教师应该根据课程的开展安排，制作课件，做到字体合理、图文并茂、简洁美观，在加深学生记忆的同时尽量简单化，然后再录制视频，教师在出镜时应做到仪容得体，言语清晰移动，加强与镜头的交流，而且在视频后期剪辑时，可同时在画面中播放另一个视频，可作为教学补充。④时间的长短。教师需要注意微课是让学生利用碎片时间进行学习所需，时间大概4-5分钟，不宜超过10分钟。这样才能完成一个微课的制作，对于老师来说比较麻烦和琐碎，对学生来说简单快捷，方便记忆。

　　二护理学基础教学中微课的应用

　　(一)模拟演示的微课教学

　　根据调查问卷的回答，大多数老师认为：微课的应用，大大减轻了老师的备课压力。原因在于，老师可以利用微课以更为全面的形式展示课堂知识点，让自己能够从知识讲解和板书中解放出来，根据教学需求进行模拟演示，这样不仅能够增加师生之间的交流互动，还能营造活跃的课堂氛围。例如，在无菌技术这一章节的学习中，学生通过理论知识的学习，其无菌观念并没有提升，因此老师针对这一章节制作了微课，重点提出了学生在这一方面容易出现的问题，同时现场演示了相关的无菌操作技巧，讲解了无菌操作的原则，加深了同学的记忆，同时提高了学生的无菌操作观念。

　　(二)模拟查房的微课教学

　　大多数教师表示，护理学基础是一门实践性较强的基础科目，因此教师在教学过程中，除了让学生掌握基础的护理知识外，还应该让学生掌握基础护理技能，学习基础的护理工作应注意事项。在调查中有个例子，是一位教师为了让学生更好的适应自己的职业环境，特意制作了一个查房的微课视频，其中涵盖了护理人员查房的基本工作流程及注意事项，比如说查房时的仪容仪表、与患者的沟通等，微课视频中，以图片、动画设计等多种方式向学生展示了在查房过程中可能遇到的一些问题。在课堂上，老师还可以组织学生进行情景模拟，以提高学生的知识应用能力和应变能力。

　　(三)利用微课进行课后学习

　　在这个信息大爆炸的时代，人们在互联网上耗费的时间越来越多，与其让学生在互联网上无所事事，还不如利用计算机技术，构建互动教学平台。可以让师生可以通过社交平台比如说百度云、QQ、微信、微博等进行交流，传送学习资料，并且通过文字、语音、视频等多种方式进行交流，共同探讨学习过程中遇到的难题，一起探讨并解决问题。老师制作的一些微课视频，也可以上传到平台上，在课后，学生可以通过计算机、智能手机等，利用微课继续学习，将当天的学习问题当天解决掉，而且不懂的问题可以直接咨询老师，或与同学进行讨论。

　　三讨论

　　1.微课在基础护理学中的运用，提高了老师的教学水平。基础护理学的实践性对基础护理学教师提出比其他基础医学护理学更高的要求，要求教师不仅拥有丰富的护理学理论知识，更需要有扎实的临床一线实践技能，还要与现代科学技术接轨，熟练运用微电子技术的本领。因此基础护理教师在制作微课程课件时候，要参阅大量基础护理理论和实践资料和网络运用本领，这样才能成功完成微课的制作。比如在基础护理实验室给病人做口腔护理。从用物准备，到和患者的沟通，从对患者口腔消毒到健康教育，从模拟人到学生扮演，都需要有良好的组织能力和视频录制能力。录制结束后，教师对视频进行编辑，如何消除噪音，如何给视频添加文字，如何根据课程大纲的要求显示重点和难点，对音频资料的加快、放慢、动画等，无不彰显教师基本素养。而护理学基础教师，在完成微课的过程的同时，对知识和技能的掌握更进一步。2.微课在基础护理学中的运用，提高了护理学生的学习能力。时间已经进入21世纪初，90后末和00初的一代少年比上辈有更多的机会接触网络，也更能够熟练运用网路技术进行学习。微课程刚好顺应了护理学生对新媒体多热衷和对手机、电脑等现代科技的依赖。同学在学习微课程，可以不受时间和空间的限制。随时对不懂的问题进行重复复习、练习，遇到不懂的问题，还可以和老师沟通。例如青霉素皮试的配比问题，同学可以对比例进行深入计算，在头脑中从感性认识上升为理性认识，从而在临床上很好地加以运用。

　　四结语

　　因为护理基础学是一门实践性较高的学科，这其中涵盖了学生在日后工作时需要应用到的各项基本技能，所以这一科目的学习水平直接关系到学生的护理专业程度，从而影响到护理专业的整体教学水平，必须予以重视[2]。随着我国社会不断的进步和发展，医疗水平也跟着提高，导致医疗服务的需求也不断提高，因此在这一行业趋势下，传统的基础护理教学模式，早已经无法满足现代化护理教学的需求，所以护理学校必须进行教学改革，普及新的教学理念和授课方式，让教师合理利用微课等现代化教学手段，为学生提供优质的学习资源，使学生能够在课前课后利用碎片时间进行碎片化学习，从而充分发挥学生的主观能动性，学生可以自主学习护理知识，自主探究医学问题，达到全面提高其护理服务素质，成为一个在各方面都达标的护理人员。

　　参考文献

　　[1]陈丽娜.VideoScribe手绘软件在微课制作中的应用——以护理学基础中“马斯洛基本需要层次论”为例[J].卫生职业教育,2017,35(10):158-159.

　　[2]赵红,姚平波,刘玉环,伍媚春.基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用[J].蛇志,2016,28(01):108-109.

　　阅读期刊：护理管理

　　《护理管理》该杂志开辟有院长看护理、论坛、护理管理研究、专科护理管理、护理科研管理、护理教育、护理质量管理、人力资源管理、信息管理、医院感染管理、社区护理管理、护理工作改革、护理工作与法、安全管理、护理经济管理、国外护理考察、护理管理综述等栏目，欢迎各位护理同仁赐稿，要求文稿具有科学性和实用性。