寒假期间，起头核阅本科结业生的结业论文开题演讲。标题问题是导师指定的，结业论文使命书是导师下达的，阅读的参考文献目次是导师给出的。按照导师的要求登录中外文期刊网，下载相关论文，阅读后写一篇文献综述，该当很容易吧？

　　然而，阅读完十几个学生的文献综述后，笔者真的很失望：从形式上看，条理紊乱、逻辑不清、语法错误；从内容上看，不会从电子数据库中检索文献，不会阐发安插课题的意义，不会归纳总结别人的研究，不会提炼出目前研究具有的问题，至于英文文献，更是不会阅读。

　　每年指点本科生结业论文，笔者几乎城市碰到雷同问题。问题出在哪里：是学生不勤奋、混文凭吗？仿佛不是，大部门学生的文献综述都写得敷衍了事；是学生的专业学问不足吗？仿佛也不是，专业课、专业根本课开了几十门，尝试课也不少，英语过四级、六级的大有人在。但为什么一碰到具体问题，学生就处处掉链子呢？可能我们的办学思惟、培育方案具有硬伤。

　　抽时间，上彀查阅了一下美国一些大学的本科生培育方案，对照我国高校的培育方案，笔者似乎从中找到了一些谜底。

　　美国大学的本科生培育尺度是与其“培育具有思惟、健全人格、恪守纲纪、自力更生的”办学一脉相承的。以普林斯顿大学为例，该校的本科教育计谋打算委员会对本科结业生提出的尺度便包含十二项内容：

　　1.具有清晰的思维、辞吐、写作的能力；2.具有以的体例系统地推理的能力；3具无形成概念和处理问题的能力；4.具有思虑的能力；5.具有敢于立异及工作的能力；6.具有与他人合作的能力；7.具有判断什么意谓着完全理解某种工具的能力；8.具有辨识主要的工具与琐碎的工具、持久的工具与短暂的工具的能力；9.熟悉分歧的思维体例；10.具有某一范畴学问的深度；11.具有察看分歧窗科、文化、相关之处的能力；12.具有终身肄业不止的能力。

　　与之相对的是，中国大学数量浩繁，类型复杂，各个院校的培育方案虽千差万别，但偏重理论、注重学问、轻忽能力是其配合特征。这里选择某大学本科的培育方案加以申明。

　　本专业培育具有厚根本、宽口径、高本质、强能力的高级特地人才。学生通过进修党、国度的律例政策和的根基理论和根基学问，控制根基理论和手艺，可以或许较矫捷地使用所学理论指点实践工作，具有阐发问题、处理问题和组织带领实践勾当的现实工作能力和立异能力。结业生应获得以下几方面的学问和能力：

　　1.控制的根基理论、根本学问；2.熟悉法令工作方针、政策和律例；3.具有必然的法令法律根基能力；4.控制理论研究根基方式；5.领会前沿理论及其成长动态，具有必然的讲授、科学研究和现实工作能力；6.控制一门外国语，能熟练使用并达到国度的品级程度。

　　只需将中美两校的培育方案稍加对比阐发，不罕见出以下结论：

　　起首，美国本科生培育偏重能力、中国则偏重理论和学问。因而，中国大学培育的人才几乎都属于学究型人才，他们离开了科研院所、垄断国企、机关事业单元等体系体例内就业范畴就很难，属于温室花朵型的培育模式。

　　其次，中国本科生培育方案虽然也提到能力，但多局限于专业范畴，美国本科生培育方案则比力强调社会能力。因而，中国大学生结业后如改行，与中学生同台合作，往往不具备劣势，属于生态位极其狭小的“窄布种”。

　　第三，中国大学的本科生培育方案重心偏高。很明显，在高档教育普通化的今天，一个本科生是很难把握学科的前沿理论及其研究的成长动态，并具有必然的讲授、科学研究能力的。美国大学的培育方案重心偏低，更多地考虑一个在社会上、自力更生所需的各类能力。中美大学培育方案的差别，从另一个方面注释了我国很多高学历人员不漫谈婚论嫁、不会处置夫妻关系、能力极为差劲等现象。

　　因而，在高档教育普及化、文凭众多的今天，从功能上讲，接管高档教育很大程度上退化成了一种人生履历。学历凹凸与人生命运、专业学问与就业岗亭的联系关系度越来越低。在这种布景下，社会顺应能力、能力的培育可能比文凭的获取、专业学问的构成更为主要。对于这一点，高档教育者、被教育者，需要有的认识，而美国普林斯顿大学的本科生培育方案，给我们以主要的。

　　（作者：南京林业大学传授）